موسسه انتشارات دانشگاه تهران فلسفه و کلام اسلامی 2008-9422 47 2 2014 09 23 Critical Thinking; The Analysis and Criticism of Some Definitions تفکر نقادانه؛ تحلیل و نقد تعریف‌ها 183 202 52865 10.22059/jitp.2014.52865 FA سید محمد علی حجتی دانشیار گروه فلسفه دانشگاه تربیت مدرس محمد مهدی خسروانی دانشجوی کارشناسی ارشد فلسفه گرایش منطق دانشگاه تربیت مدرس Journal Article 2013 12 16 “Critical thinking” is a way of thinking and also is a title for an area of knowledge stemmed from Dewey in the philosophy of education. In this article, after analyzing and criticizing some of the most notable definitions of critical thinking, we will show that most thinkers believe that critical thinking, as a general area of knowledge, is possible. Finally, arguing for the plausibility of the approaches that focus on critical thinking as a process, and the idea that the “differences” between views are not “oppositions”, we conclude that Richard Paul’s view is the most comprehensive position. And the suggestion (made implicitly) is that critical thinking is not just a pedagogical matter, and demands some philosophical discussions. سنجشگرانه‌اندیشی (تفکر نقادانه)، عنوان شیوه‌ای از اندیشیدن، و نیز دانشی است که محصولِ دغدغه‌های دیوئی در زمینۀ فلسفۀ آموزش و پرورش است؛ دانشی که، به ادعای برخی در مسیر تبدیل شدن به یک «رشته» است. با این حال، دیدگاه‌های صاحبنظران دربارۀ چیستی سنجشگرانه‌اندیشی متفاوت است. در این مقاله، با تحلیل و نقد دیدگاه‌های برخی از صاحبنظران شناخته‌شده‌ترِ سنجشگرانه‌اندیشی نشان داده‌ایم که آن‌ها عموماً این انگاشته را می‌پذیرند که سنجشگرانه‌اندیشی به عنوان یک دانش «عام» امکان‌پذیر است. در پایان، با قول به این‌که رویکرد کسانی که در تعریف سنجشگرانه‌اندیشی بر فرآیند تمرکز می‌کنند پذیرفتنی‌تر است و نیز اینکه تفاوت دیدگاه‌ها غالباً از جنس «تضاد» نیست، نتیجه گرفته‌ایم که دیدگاه ریچارد پل جامع‌ترین دیدگاه است. نتیجۀ ضمنی (اما شاید مهم‌تر) مقاله این است که سنجشگرانه‌اندیشی صرفاً مقوله‌ای آموزش‌شناختی نیست و بررسی چیستیِ آن نیازمند تحقیق فلسفی است.

https://jitp.ut.ac.ir/article_52865_e8bdb3c422afd53501359882e92bd8b3.pdf